然後，🝽🐬🂼他开始数到底编出了多少字，从头到尾数⛣🜐完，数得有文字，两百四十五🐧🂎个。
两三百字不多，很多字还没往上写。
这两三百字，够教很长一段时间了。
该给这部教材起个什🙬🍢麽🆔名字好呢？李孟羲m0着下巴想到。
常用汉字好几千还是🙬🍢有的，那不如就🍚🈩🁃叫《🗲🟠千字文》吧。
想到这里，李孟羲提笔就在麻布卷上🍚🈩🁃🍚🈩🁃写下了【千字文🌐♷】几个大字。
就这样，义军重要的一部教材，甚♒至是大汉最好的一部文🍛🈶字🅚🖞教材，就这样诞生了。
千字文上已写下的两百四十五个字，大致🗲🟠是刻意按字T从简到易，从单字到有偏旁部首的字，按这样的顺序排列😪🄌🟘的。
这就基本符合了学习的梯度递增规律。
教材问题勉强解决了一点。
有了文字表，还不够的。
象形法教学经过实践证明是极其有用的，教小砖⛣🜐学字，小砖半天学不会一个。
但是当给小砖讲📌🙞了字T为什麽那☓⚢样写之後，小砖记忆飞快。
象形法一法，能让☣文字学习效率，提高数倍。数倍学习效率，等於，降低了学习难度，减少了学习周期，从而也就等於降低了学习成本，能让天下多好几倍的读书人。
象形法很好用，可难的就是象形法。
能弄懂每一个文字☣的源流与演化过程，汉文字学的教授不一定能有此水🚔平。
汉字的🝽🐬🂼一二⛓🙻三，李孟羲弄懂了，并且讲的清楚。
教学效果也⛓🙻好，不一会儿就教会了小朋友们这🐑⚵🕮三个字。
但是到了【四】这个字，李孟羲无论如何也想不通这个字是🅚🖞怎麽象形来的，给小朋友们也讲不♚明白，小朋友们一遍一遍问，好不尴尬。
到底，四是⛓🙻⛓🙻如何演化来的？李孟羲躺在车中，看着车顶发呆。
不知到了何时，弟弟哼唧一声，醒了。
李孟羲侧头看，小砖也侧头看。
“醒了？”
李孟羲捏了捏弟弟的小脸蛋，“还睡不？”