然後📳🞼，他开始数到底编出了多少字，从头到尾数☄☠完，数得有文字，两百四十五个。
两三百字不多，很多字还没往上写。
这两三百字，够教很长一段时间了。
该给这部教⚓🐺材起个什麽名字好呢？李孟羲m0😩🄅🞘着下巴想到。
常用汉字好几千还是有的，那不如就🅐叫♕《千字文》吧。
想到这里，李孟羲提笔就在麻布卷上写下了【😩🄅🞘千字文】几个大字。🄔☶
就这样💢📟，义军重要🙶🎹🕼的一部教材，甚至是大汉最好的一部文字教材，就这样诞🙖生了。
千字📳🞼文上已写下的两百四十五个字，大♕致是刻意按字T从简到易，从🞒单字到有偏旁部首的字，按这样的顺序排列的。
这就基本符合了学习的梯度递增规律。
教材问题勉强解决了一点。
有了文字表，还不够的。
象形法教学经过🌨🁪实践证明是极其有用的，教小砖学字，小砖半天学不会一🌇个。
但是📳🞼当给小砖讲了字T为什麽那样写之♕後，小砖记忆飞快。
象形法一法，能让文字学习效率，提高数倍。数倍学习效率，等於，降低了学🛪习难度，减少了学习周期，从而也就等於降🔃低了学习成本，能让天下多好几倍的读书人。
象形法很好用，可难的就是象形法。
能弄📳🞼懂每一个文字🙶🎹🕼的源流与演化过程，汉文字学的教授不一定能有此水平。
汉字的一二三，李孟🕴🕴羲弄懂了，并且讲的清楚。☄☠
教学效果也好，不一会儿就教🗯会🐦🂃了小朋友们这三个字。
但是到了【四】这个字，李孟羲无论如何也想不通🖾😑这个字是怎麽🍍象形来的，给小朋友们也讲不明白，小朋友们一遍一遍问，好🚶不尴尬。
到底，四是如何演化来的？李孟羲🞚🔪🃚躺在车🚳🗡中，看着车顶发呆🆓。
不知到了何时，弟弟哼唧一声，醒了。
李孟羲侧头看，小砖也侧头看。
“醒了？”
李孟羲捏了捏弟弟的小脸蛋，“还睡不？”