整道菜与其说是醋溜，不如说是先干煸再醋溜的制作☰🃃手法，干煸的速度很快，造成了🕄🕥细细的土豆🁂丝一种酥脆的口感。
而加入醋之后才算是醋溜，蒸发出来的醋以一种气体的方式渗透到本来干燥的土豆丝中，有一种丝丝入味之感，整道菜汤汁很少，并没有破坏干煸土豆的酥🚁🐞脆感。
杨怀仁没有问学生们感觉怎么样，而是问道，“大家说这道菜这样的制作方式里，最关键的点都有什么？”
学生们砸吧着嘴里还留存的美味，细细思考🞆👻了一下，有的说最初的刀工已经注定了这道菜的土豆丝那种酥脆的口感。
有的说土豆这样新食材的选取，找到最合适的制作方式，展现它原来的😤🃖味道就是这道菜的真谛。
有的则说炒制的过程中🖏杨怀仁神乎其技的精湛手法，才是形成这样的口感和味道的关键。
有的也说这🀽道菜的关键是火候的掌握，总之各种各样的说法都有，杨怀仁则🅖🆣👛听了每一种答案之后都点头微笑着回应着学生们，并不说谁说对了最终答案。
学生们之间也开始相互讨论，或是更详尽的表达自己的观点📀，或是听了😤🃖别人的观点之后，和自己的观点相🝋互融合，形成了新的观点。
杨怀仁就这么不动声色地听着大家讨论了一小会🐉♥儿🌎，并没有着急去宣布答案。
他本来也没有什么教学的经验，只不过是突发奇想，想到了这样的教🏇学😤🃖方式，手把手的教授，或者用传统🝋的言传身教的方式去教学生，自然没有什么错。
而杨怀仁更注重的，是教会学生们根据自己看到的东西去思考，不同的思考出来的结果之间相互碰撞融合，更激发他们的求知🇴🜭。
杨怀仁见学生们踊跃讨论得差不多的时候🃵🜇，才举手示☰🃃意大家安静一♴🌦下。
“大家说的都有道理，不过先不要立即就下了结论，等看🁷完了接下来的另一种醋溜土豆丝的制作方法，也许你们就能找到答案。”